金職大講堂第103講丨陳鶴琴“活教育”理論的師范教育啟示

講師簡介
鄭昌保，江西應用科技學院教育學院院長，高校副教授，教育學博士在讀，國家二級心理咨詢師，江西省高級“雙師型”教師，南昌市中小學心理健康教育研究與應用中心負責人，南昌市青少年安全素養課程評審成員、南昌市中小學勞動教育專家庫成員，南昌市青聯委員。發表相關專業核心、EI及普刊論文10余篇，主持、參與課題6項，出版專著1本，軟著及專利2項，曾獲南昌市青年五四獎章，江西省高校“講黨性、重品行、做表率”先進個人、江西省大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀指導老師、“創青春”江西省大學生創業大賽優秀個人、江西省大學生科技創新與職業技能競賽優秀指導老師、江西省高校思想政治工作優秀論文三等獎等多項榮譽。



12月02日，金職大講堂第103講開講，課程邀請到江西應用科技學院教育學院院長鄭昌保副教授作《陳鶴琴“活教育”理論中的師范教育啟示》主題授課。



課程伊始，金職偉業院校事業部副總監易斌作本周工作總結匯報。





課上，鄭昌保從“活教育”的內容、誕生、現實應用、對師范教育的啟示四方面展開講解。“活教育”是由中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴于1940年提出并開啟實驗，是陳鶴琴基于個人求學經歷及教學實踐的基礎上對傳統幼兒教育弊端和現代幼兒教育革新的思考。







鄭昌保談到，“活教育”的內容包括目的論、課程論、方法論。“活教育”講的就是“做人”的問題，使人更好地與人相處，追求幸福，服務社會，實現人生價值；“活教育”主張讓孩子到自然和社會中去提升觀察力、想象力和創造力，培養孩子“尊重事實，求真求是”的科學態度；把“做”貫穿于“教”與“學”中，從實踐中教與學。“當前幼兒園普遍存在忽視幼兒的自主性、注入式教學等問題，這些做法影響了幼兒自主性發揮。為此，教師在教學中應處于隱性控制的地位，用孩子的朋友身份開展教育活動。”







鄭昌保提到，“教育是推進社會變遷與發展的關鍵力量，通過培養‘活教師’指向創造‘活社會’是教育社會功能的體現”。“活教師”即兼具專業素養與社會責任的教師，培育“活教師”的關鍵在于兩點，一是要增強師范教育內容與特性，二是要重視教學實踐。從教師培養制度改革、教師隊伍建設等多方面提升教師教學能力發揮教育的社會功能，培育具有創造性、建設性、社會責任感的高質量人才，使之積極參與社會改造，推動社會的進一步發展。







在課上，鄭昌保就“活教育”對師范教育的啟示做了詳細的講解。“活教育”是要創造注重整體性、革新性、實踐性的師范教育?，F代師范教育應構建清晰的各級各類師范教育體系，并注重同教研機構、企業協同發展；在現有師范教育的基礎上接軌國際，取長補短，不斷革新進步；“活教育”注重實踐，并通過實驗及研究提升其科學性，這使它適用于幼兒師范教育的同時，也適用于師范教育。“師范教育的革新需要立足于我國本土教育，廣泛地向外界學習，注重科學實驗的重要性，建立適合的師范教育體系和規范”
12月9日，金職大講堂將開啟第二十二期第104講，課程將邀請陜西學前師范學院學報編輯部主任兼執行副主編、陜西學前師范托育事業研究院副院長熊偉，進行《托幼一體化課程建設歷史經驗與實踐探索》主題授課。屆時，誠邀各位行業專家、院校老師共同參與。